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【教育资料】苏教版三年级数学:《两位数减两位数的口算》教学案例及教后反思

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【教育资料】苏教版三年级数学:《两位数减两位数的口 算》教学案例及教后反思
教学目标: 1.在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过 程,并能正确地进行汁算。 2.在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增 强数学意识,发展数学思考。 3.进一步培养学生学*数学的热情和独立思考、乐于交流的* 惯。
教学重点:让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程, 并能正确地进行计算。
教学难点:正确地口算需要退位的两位数减两位数。
教学准备:配套挂图、每人 10 张两位数数字卡片、图片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.小朋友们,生活中到处都有数学问题,只要我们用心观察,就 能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加 法,今天我们再去玩具店走一走,看看还有哪些知识等着我们呢! (出示玩具店情境图)
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2.出示挂图。 提问:图上告诉了我们哪些信息?谁能根据提供的信息提出一些 用减法计算的数学问题? 根据学生的提问出示以下三个问题,并列式: (1)玩具汽车比玩具轿车贵多少元? 板书:3825= (2)玩具火车比玩具轿车贵多少元? 板书:4425= (3)玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书:4438 = 谈话:黑板上的三道算式都是减法算式,是几位数减几位数的减 法算式?(两位数减两位数的减法) 两位数减两位数的笔算我们已经学过,这节课我们来研究口算方 法。(板书课题:两位数减两位数的口算) 二、自主研究,探索新知 1.学生自主探索 3825 口算方法。 谈话:你能口算出 3825 的得数吗? 你是怎样想的?(请一位同学 说自己的口算方法)
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学生回答: 3020=10 38 8 5=3 25 10+3=13(根据列竖式的方法) 13 同学们听明白了吗?这位同学用的方法和笔算的方法相似。 继续提问:有没有不同的想法了? 3820=18 185=13(先减整十数,再减一位数) 继续提问:还有别的算法吗? 385=33 33-20=13(先减一位数,再减整十数) 谈话:大家真会动脑筋,想出了这么多口算方法,你最喜欢哪一 种方法?为什么? 2.学生探索 4425 口算方法。
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谈话:4425 得多少呢,请同学们开动脑筋,先把你的方法说给同 桌听,再告诉大家,好吗?
小组交流口算方法,再在班内交流,教师板书算法: ①4420=24, 245=19。 ②445 =39, 3920=19。 ③把 44 分成 30 和 14, 3020=l0, 145==9 10+9=19。 谈话:看着这些算式,你能像上一题那样说说每种算法各是怎样 计算的吗? 3.比较 3825、4425 在口算时的异同。
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谈话: 3825、4425 在口算时有什么相同点?有什么不同点? 4.小结口算减法的方法。 提问:你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数?为什么? 小结:口算的方法有很多,你觉得哪一种口算方法比较简单,最 适合你计算,就用哪种方法。 5.学生用喜欢的方法口算 4438,再在班级里交流。 (设计意图:数学是讲究优化的,这里的优化区别与老式教学的 最优化,算法的优化含义是寻求最简捷、最容易的方法。教学中,作 为教师有责任引导学生去比较、去评价,并使大家掌握那些公认的、 好的、更一般的方法。因此,在新授教学中,让学生在找到口算的多 种方法后再进行比较、评价,从而体现了算法的个性化与优化的和谐 与统一。) 三、巩固应用,深化拓展 谈话:刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法, 1.口算 出示:做想想做做第 l 题。
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学生在书上填写得数。完成后组织交流,让学生说说自己怎么算 的,并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。
2.直接写得数 出示:做想想做做第 2 题。 学生把口算得数写在书上。口算后比一比,每组三道题之间有什 么联系。 3.比一比,算一算 出示 140-60= 1400-600= 提问:这两题你是怎样算的? 其他算式学生直接说得数。 4.抢答 出示:做想想做做第 5 题。 先估算出得数是几十多,再进行口算抢答。 5.解决问题:
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师:刚才我们利用各种途径完成了一系列口算,其实学会了口算 我们还能解决一些实际问题。
出示:做想想做做第 3 题。 (1)学生读题后,独立填写统计表。 (2)集体交流,体会口算在日常生活中的应用。 四、全课总结,深化理解 教师:同学们,这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获? 五、开展游戏、提高兴趣: 内容:看谁得到的卡片多 谈话:大家一定非常喜欢玩游戏吗? 现在让我们轻松一下,一起来玩个游戏:看谁得到的卡片多 准备:每人 10 张两位数的数字卡片。 规则:同桌两人同时出示一张卡片,用大数减小数,看谁能正确 快速口算出得数,这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被 评为口算能手。
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时间: 3 分钟
(设计意图:为了让更多的学生得到更多锻炼的机会,我设计了 一个 看谁得到的卡片多这一有趣而又别致的游戏,目的是让每一个学 生都动起来,亲自去参与、去实践。事实上,当我在课上宣布了游戏 规则后,想请一个同学和我演示时,大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试, 演示结束后,同学们就迫不及待的开始了游戏。)
教学反思:
在《口算两位数减两位数》这节课中,我根据中年级学生的特点 和学生的实际情况,安排了一系列活动,使学生学得积极主动,不仅 掌握了两位数减两位数的口算方法,而且通过观察、分析、比较、归 纳,培养了学生的能力,同时注重了同学之间的合作,培养了学生的 合作意识。回顾整堂课的教学,我认为以下几点是整堂课的关键:
1、创造了民主*等的教学环境
从情境的创设、口算方法的探索到练*的设计以及最后的的游 戏,无一不体现这种氛围,让课堂成为了学生探索知识、张扬个性的 沃土,使学生做到了真正的自主、合作。
2、和谐了算法的个性化与优化
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现代教育的基本理念是以学生的发展为本,既要面向全体,又要 尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题 的方法,同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方 法。在新授时,我让学生大胆说出自己的口算方法,并且不断鼓励说 出不同想法的学生,使得学生的自信心大增。而后,我又以你比较喜 欢哪一种算法为新授的结束,使算法的个性化与优化得到了充分的体 现。
3、营造了生生互动的学*氛围 爱玩是学生的天性,让学生在玩中学到的知识是记忆最为深刻 的。因此我在最后一个游戏练*看谁得到的卡片多 ---- 每人拿了十 张数字卡片,每次抽取一个数字,然后采用大数减小数的方法,进行 口算练*,最后看谁得到的卡片多,谁就获胜。这个游戏的设计把本 节课的学*推向了高潮,在整个游戏中真正做到了全员参与,学生的 积极性非常高,取得了较好的教学效果。
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