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课程改革理念与课堂教学 (2)

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第三次课改的特点与趋势展望 一.二十世纪的三次课程改革 二.第三次课程改革的特点 (一)指导思想是“大众教育” (二)理论基础是建构主义 (三)科学教育的目标是科学素养的培养 三.课程改革的未来展望 (一)课程改革的指导思想上,强调大众教育 (二)课程设置上,更强调人的发展 (三)课程目标上,更强调培养学生的情感.态度.价值观 (四)课程编制上,更强调以社会实际为依据 (五)在知识内容上,更强调知识的综合性.整合性及学科之 间的联系 (六)在教学过程中,更强调学生的自主性 (七)教师角色的转变 (八)教学方法.评价制度的改革 课程改革的核心理念——“以人为本” 一.解读“以人为本” (一)人是什么. (二)人要什么 二.“以人为本”与教育 (一)充分尊重.关爱学生, 从以知识传授为中心转向以学生发展为 中心 (二)承认学生差异,不求全责备,学会对学生宽容,由统一规格教育 向差异性教育转变 (三)扬长避短,充分发挥学生的潜能,在正确观念的指导下评价学生 (四)尊重学生的兴趣爱好,强化课程的选择性,努力开发适应儿童 的校本课程 (五)倡导新的教学方式 教育民主与教育公*的理念 与课堂教学 一.教育民主与教育公 *的最终体现是受 教育权的*等 (一)受教育的自由 权 (二)受教育的要求 权 (三)受教育的福利 二.教育的民主与公* 不只是教育问题,而 是社会政治问题 (一)是“人权”,是法律 的规定 (二)受教育程度同个体 的社会.经济地位紧密相 连 (三)是商品经济社会的 要求 三.当前宏观上的不公*问题 四.课堂教学的民主与公* (一)为什么课堂教学中要讲民主与公* 1.是知识的新特点的要求 2.是实现“四基”的要求 3.对建立民主和公*的社会的促进作用 (二)课堂教学中不民主.公* 的表现 学学 *生 方无 式权 教选 师择 课 程 ? ? 歧 视 学 生 的 与强 认 方调 识 法教 特 不师 点 了的 解认 学知 生结 构 ? 不强 喜调 欢知 学识 生的 质绝 疑对 化 ? 欢 强 少 讲 重过 重 学 调 得 要分 监 生指 多 强 督 独导 学 调 重 立作 得 所 选 思用 少 教 拔 考不 做 学 喜 得 科 的 ? ? ? ? (三)民主与公*的课堂教学 1. 2. 3. 4. 教师多讲,学生多学 教学方法和组织形式的改进 课堂管理的改进 替所有学生着想,了解学生学*状况和 心情 5. 成为学生发展的促进者 多元主义教育价值观和课堂教学 一.什么是多元主义教育价值观 二.多元性和一元性的关系 一元性是求同,是目的 多元性是求异,是手段 三.多元性教学的核心理念——创新 四.多元性教学的基本原则 (一)选择性原则 (二)宽容性原则 (三)过程性原则 主体教育观与课堂教学 一.主体性在人的发展中的重要地位 二.主体性的内涵 主体性 自主性 1.自尊.自信: 2.自我调整: 3.独立判断.决断 4.自觉.自理. 主动性 1.成就动机: 2.竞争意识: 3.兴趣需要: 4.主动参与: 5.社会适应. 创造性 1.创新意识: 2.创造性思维能力: 3.动手实践能力 三.主体教育观下教学方式的转变 (一)多媒体技术与网络文化背景下的现代教学 多媒体网络技术背景 下的教学走向 1.教学目标由维持走 向创新 2.教学时空由封闭走 向开放 3.教学内容由间接走 向直观 4.教学模式由共性走向 个性 多媒体网络技术视 野下对教学的再认 识 1.教学价值观 2.师生观 3.教学实践观 多媒体网络技术背 景下教学应有的特 性 1.教学的审美性 2.教学的生活性 3.教学的理解性 (二)网络时代教师角色的转换 网络时代教育的特征 1.教育观念现代化 2.教育内容信息化 教师角色的重塑与转换 1.知识学*指导者转变 为未来生活设计者 2.文化知识传授者转变 为知识体系建构者 3.课程教材执行者转变 为课程教学的研究者 4.教育教学管理者转变 为人际关系的艺术家 3.学*方式自主化 4.师生交往*等化 (三)让学生主体参与教学,促进学 生主体性发展 1.什么是学生主体参与教学 2.学生主体参与教学的意义 A.发展意义 ? 使主体本身得到发展 ? 培养必要的社会性品质 ? 使学生轻松地全面发展 B. 教学意义 ?有助于打*邮苄越萄Ш头⑾中越萄У慕缦,使之互补和融合 接受性教学 ?主要由教师传授.指导 ?要求教师是教学过程的主角, 学生则竭力去理解和接受 ?主要以教师对教学目的的理解 和对教材内容的分析为基础 ?受任教人员的能力水*所制约 ?按原定的统一的教学目标评定 学*结果 ?强调获得知识结果本身 ?强调外部动机 ?适用于集体教学 发现性教学 ?主要由学生自己领悟.发现 ?要求学生是学*过程的主角, 教师只是去诱发.引导 ?主要以学生原有的知识经验 为基础 ?主要受学生的认知结构和智 力水*所制约 ?比较学*结果与学生原有水 *来评定 ?强调获得学*知识的方法 ?强调内部动机 ?适用于小组和个别教学 ?有利于建立良好的师生关系 ?使学生成为教学的主人 ?使课堂充满活力,使教学质量提高 ?是使智力因素和非智力因素和谐共振 的有效机制 3.学生主体参与教学的策略理念与具体策略 A.活动是学生参与教学的逻辑起点 ?在游戏中学* ?在操作实践中学* ?在探究发现中学* ?在探讨交流中学* ?在合作互动中学* ?在情景体验中学* ?在观察实践中学* 课例:三角形面积的计算 准备活动 活动一:通过拼摆等探究活动,发现三角形与已学图形的关系 活动二:根据三角形与拼摆图形间的关系,发现三角形面积 的计算关系 活动三:认识用字母表示关系 S长=ab S*=ah *行四边形→三角形的面积=底×高÷2 S三=ah÷2 活动四:总结 活动五:应用公式 B:自由是学生主体参与教学的最佳境界 C:民主是学生主体参与教学的重要保证



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