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校园文化建设的探索与实践结题报告

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“校园文化建设的探索与实践”结题报告 一、课题研究的背景 21 世纪是知识经济的时代, 经济社会的发展对知识和人 才的要求前所未有。教育越来越承担着促进经济社会发展的 重任,教育兴则国兴,学校则是实施教育的基本场所,其发 展状况决定着教育的今天和明天。面对新形势下的学校教 育,我们深知,有思路才有出路,因此必须理清思路,明确 目标,努力探寻新形势下学校教育管理提升的突破口。而要 实现这一目标,就必须要致力于新形势下学校文化建设的实 践与探索,通过构建校园文化,实现文化化人。 随着改革开放的不断深入,社会信息化程度日益提高, 来自社会的种种影响越来越明显地作用于广大教师和学生, 而这些影响往往是良莠并存。广大中小学生正是长身体、求 知欲旺盛的关键时刻,学校教育活动应适应学生身心健康的 发展,适应社会发展的需要。因此,优化校园环境,加强校 园文化建设,充分发挥校园文化的育人功能,成为我们学校 教育的一个重要课题。校园文化对学生的教育作用是持久而 深远的,实施素质教育,校园文化建设决不能忽视。 二、校园文化概念的界定 作为教育领域研究的文化,“是把文化作为社会政治、经 济的独特反映,它本身是社会组成的一部分,又是一个相对 独立的综合体,我们所说的文化主要指的是与人类精神活动 及其产品有关的方面,文化的作用主要是直接影响人的精神 风貌和精神创造的能力,影响人类精神文明的发展”。本课题 研究的校园文化主要包括下列四种形态: 物质文化:如学校布局、校园环境、教学大楼、宿舍、 食堂、校园绿化等物化了的校园风貌,即文化的物质表现形 式。但物质文化不等于物质,一所学校的物质条件可能是优 越的,也可能是与人隔膜甚至对立的。物质文化是一所学校 中人对待物质的态度和方式。 制度文化:学校经营过程中,规范教师行为、学生行为、 管理行为的各种制度,以及学校课程设置,尤其是校本课程 设置等教育产品。但制度不等于制度文化。制度文化在根本 上来说是人们长期以来形成的对制度的价值判断和对待制 度的方式。各类学校文本中的制度可能相同,但对待制度的 态度和方式却截然不同。在有的学校或许有人认为制度没有 什么用,还是校长说了算,计划赶不上变化,制度只能是给 傻子定的,因此,“制度”只是摆设而已。这类学校结果只能 是一盘散沙、约束无力。而有的学校制度一经制定,并经大 家认同后,坚决执行。这类学校必然向规范化迈进,学校井 然有序。因此,对待制度的不同态度和方式使学校制度的执 行大相径庭。 精神文化:如学校的校风、学风、教风、学校办学理念、 校训、办学目标等精神风貌。但精神文化不只是摆在墙上, 写在材料上,挂在口上的几句名言警句。精神文化的核心不 是名言警句,而是名言警句的生成过程,是其在学校中的合 理合法性。是人们对待名言警句的态度。因此,精神文化是 一所学校真实的道德与精神状态的总和。 行为文化:就是文化的活动形态在学校各个层面的反 映。如学校的教师行为(包括教师德育实施过程行为,课堂 教学中的行为)、学生的行为*惯、学校组织的各类活动等 等。 因此,我们可以这样认为,校园文化的表象是学校中大 多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度,其核心是 这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。 学校成 员在主导的或者说强势的做事方式的左右中形成的不约而 同的某种做事方式,我们称其为内隐规矩,而做事方式中体 现的对于某个问题的价值判断,我们称其为“内隐概念”。一 句话,校园文化实质上就是指学校中人们在行为中体现出来 的价值判断。 三、课题研究的目标、内容 ㈠课题研究的目标 1.创设高雅温馨、积极向上、奋发和谐的校园文化氛围, 让师生置身于生气勃勃、幽雅清新的校园环境,陶冶师生情 操,构建师生健康人格,全面提高师生素质。 2.组织丰富多彩的校园文化活动,寓思想教育于缤纷的 校园文化活动中。 3.探索教育实践中,校园文化建设在学校德育、智育、 体育、美育、劳动教育方面等的内容、目标、具体方法和途 径,促进校风、班风、教风、学风的好转; 4.为充分发挥校园文化的育人功能提供切实有效的做法 和有较强指导实用价值的应用原理。 (二)课题研究的主要内容 建设校园文化环境,深化德育工作,主要贯穿在整个学 校教育中,落实在物质文化、制度文化和精神文化、行为文 化四大块建设中。 1.研究校园文化的对师生员工行为的导向功能; 2.研究校园文化的对师生员工情感的激励功能; 3.研究校园文化的对师生员工人格的塑造功能。 四、课题研究的方法 文献研究法(书籍、杂志、报纸、教学计划、教案、录 像等资料) 调查研究法(问卷调查,组织讨论) 教育实验法(教育实验对象包括学生和教师。他们是参 与实验的主体,有自己的自主性、创造性,研究者必须尊重 他们的意愿,发挥他们的积极性、创造性。) 五、课题研究的步骤及进度 1.准备阶段(2009.06-2009.10):制定学校课题实验 方案,成立课题领导小组,做好课题前期的前期准备工作, 包括文献搜集工作、调研工作等等。 2.实施阶段 1 (2009.10-2009.12) 全面开展课题研究。 组织理论学*、研讨工作。制订课题研究方案。 3.实施阶段 2 (2010.01-2010.05) 全面开展课题研究。 调查校园文化现状,形成调查报告。 4.实施阶段 3 (2010.06-2010.08) 全面开展课题研究。 校园文化全面建设阶段,撰写中期报告。 5.总结阶段(2010.09-2011.11)进行课题总结,撰写 研究报告,组织专家进行鉴定;将成功的经验以常规形式确 定下来,在面上推广。 六、课题研究成果。 1.通过课题研究,促进了校园文化建设的兴起。 课题研究初期,针对全县不同类别的学校和不同层次的 教师开展了校园文化现状进行了问卷调查(见附件一),形 成了调查报告(见附件二),向教育行政主管部门提出了校 园文化建设的意见和建议。从 2010 年 11 月份开始,县教育 局开始在全县中小学开展校园文化建设(见附件三



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