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微课程视频制作与应用个案研究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微课程视频制作与应用个案研究 作者:罗利娟 张宗虎 来源:《中国信息技术教育》2015 年第 17 期 摘要:随着智能移动终端的普及、移动互联网的发展,“微课”在风口上飞了起来,迅速成 了研究和应用的热点。笔者在大四实*支教期间,在新疆喀什某学校从事小学二年级的数学教 学工作,以此为契机,制作微课程视频并将其运用于教学中,验证其教学效果。文章深入探析 了微课程视频的应用对*偈褡宓厍┐逖!案咝Э翁谩钡挠跋臁 关键词:微课程;微课程视频;制作;应用;个案 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2015)17-0081-03 ● 引言 随着信息技术教育的不断发展,*几年,“微课”成为教师研究和应用的热点。在新疆少数 民族地区的农村学校,高效课堂理念下的教学改革也在逐步深入,其中关于微课的研究和应用 还相对较少,而微课程视频对“高效课堂”的*欠裼兴贫兀 ● 微课程内涵 在我国,微课程(micro-lecture)的概念最早由广东省佛山市教育局的胡铁生老师提出。 [1]笔者以“微课”为关键词在中国知网中检索发现,2011 年仅有一篇研究文献,而随后则呈现 了爆发式增长,而对“微课”的理解却有很大的差别。胡铁生老师认为,微课是微课程的简称, 它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节(如学*活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情境化、支持多种学*方 式的新型在线网络视频课程。[2]华南师范大学的焦建利教授认为,微课是以阐释某一知识点 为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学*或教学应用为目的的在线教学视频。[3] 上海师范大学的黎加厚教授认为,“微课程”是指时间在 10 分钟以内,有明确的教学目标,内 容短小,集中说明一个问题的小课程[4],等等。微课程具备“麻雀虽小,五脏俱全”的特质,并 不是简单地将一节 40 多分钟的视频剪辑为若干个片段。微课程视频是微课的主要表现形式, 时间长度一般为 5 分钟左右,不宜超过 10 分钟。 ● 微课程视频的制作 2014 年 9 月-2015 年 1 月,笔者在新疆喀什市某中学实*支教并承担小学二年级数学的教 学工作。该校属于农村学校,多民族学生合校。*年来,该校教学设备得到了很大的改善,高 效课堂改革正在进行,而关于微课的研究与应用较少。因此,笔者制作了微课程视频并将其用 于数学教学中,探析其应用效果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 笔者选择的教学知识点是人教版数学二年级上册《九的乘法口诀》。九的乘法口诀较其他 口诀而言使用比较多,教材里虽附带有手指法来帮助学生快速记住九的乘法口诀,但学生在学 *时却存在较大的困难。 制作视频前,笔者做了大量的准备工作。首先依照教学设计的一般原理,参考李天罡老师 的“《9 的乘法口诀》教学设计”[5],进行了九的乘法口诀知识点的教学目标分析、学情分析、 教学内容分析、教学环境分析、教学重难点分析,确保教学内容科学、准确,符合二年级学生 的特性。接着,对视频制作的方法进行了研究。笔者在教学实践中发现,PowerPoint 制作简 单,门槛低,能够转换为视频格式方便后期编辑。同时,PowerPoint 幻灯片已经能够满足学生 的需要,而且大部分教师也都会制作 PPT 课件,方便以后的推广和借鉴。因此,最终选用 PowerPoint 制作视频从而解决了摄像设备缺乏问题。 从技术角度来说,制作微课程视频分三个步骤:一是制作 PPT,并转为视频格式;二是录 *馑瞪粑募蝗呛笃诒嗉 1.制作 PPT 笔者使用 Microsoft Office Professional Plus 2013 制作 PPT 课件。制作 PPT 前,需要搜集和 制作相关的素材,同时根据需要把相关的素材进行美化处理等。整个 PPT 课件分为三大部 分:课前导入、具体讲解、练*。首先通过课前导入,引起学生的注意,说明这节课要讲解的 内容与知识(如图 1)。接着细化讲解,逐一讲解每句口诀(如图 2)。当讲解完毕后进行实 时练*(如图 3)。最后将做好的 PowerPoint 保存为 wmv 格式,以便后期编辑。 2.录*馑狄羝滴募 笔者使用 GoldWave 软件录制和处理音频文件。GoldWave 软件小,简单易用,功能强 大,容易获取。录制前,笔者先写出解说内容,并保证解说音频和 PPT 画面内容保持一致。 接着使用 GoldWave 录*步馍舨⒈缸⒁羝档闹饕谌荩邢嘤Φ募艏ㄉ境砦蠹岸嘤 的内容)、降噪处理,确保音频品质(如图 4)。录*馑凳保锼佟⒁舻骶κ手校⒈ズ 一定的情感。 3.后期编辑 笔者使用 Adobe Premiere Pro CS3 对使用 PPT 制作的 wmv 格式视频和处理好的解说音频 文件进行剪辑,实现声音和画面同步(如图 5)。最后导出时间长度为 10 分钟的视频即“九的 乘法口诀.flv”。该视频格式文件小,画质清晰,便于通过微信、微博等通信软件传播。 ● 微课程视频应用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 笔者将微课程视频运用于教学,主要是两种途径:一是安排学生在上课时间学*视频,同 时与另外一班作比较,验证效果;二是将视频传至群空间,由家长督促学生学*视频,并采用 访谈法收集家长、教师对微课程视频的态度。 本研究的实验对象为小学部二年级 3 班和 1 班两个班级的学生。3 班 44 名学生,由笔者负 责教学。1 班 42 名学生,由该班数学任课教师负责。根据学校的教学进度,当学*“九的乘法 口诀”时,3 班采用微课程视频进行教学,1 班仍采用传统教学法。 学*后的第二天,笔者利用课间对两个班级的学生进行了随机抽查测试,每个班级随



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